Wie die Gruppe laufen lernt

Produktdetails

Verlag

Beltz

Erschienen

2010

Sprache

Deutsch

Seiten

246

Infos

246 Seiten
245 mm

ISBN

978-3-621-27993-2

Inhaltsverzeichnis

1;Inhalt;8
2;Vorwort zur 8. Auflage;12
3;1 Einstieg;14
3.1;1.1 Was hat uns zu diesem Buch bewegt, was wollen wir damit bewirken?;14
3.2;1.2 Für wen ist dieses Buch gedacht?;15
3.3;1.3 Aufbau des Buches;16
4;2 Lernen: ein vielschichtiger Prozess;19
4.1;2.1 Kann Robinson lernen?;19
4.2;2.2 Robinson blieb nicht allein;21
4.3;2.3 Lernen und Leiten in der Gruppe;22
4.4;2.4 Lernen: riskant, lebenslänglich oder beides ...?;23
4.5;2.5 Perspektiven des Lernens in Gruppen;24
5;3 Bevor ich zusage: Kontakt, Klärung und Kontrakt;27
5.1;3.1 Es beginnt, bevor es beginnt;27
5.2;3.2 Der Kontrakt als Grundlage für die spätere Arbeit;28
5.3;3.3 Leitfragen und Notizen für die Kontraktphase;30
6;4 Das Feld abstecken: Grobplanung und allgemeine Vorbereitungen;53
6.1;4.1 Übersicht gewinnen;53
6.2;4.2 Leitfragen und Notizen für die Ausarbeitung der Grobplanung;54
7;5 Der Rote Faden wird geknüpft: Planung und Vorbereitung der Arbeit mit der Gruppe;63
7.1;5.1 Planung: flexible Leitlinie statt Scheinsicherheit;63
7.2;5.2 Leitfragen und Notizen zur Entwicklung des Roten Fadens;64
8;6 Auf eigene Rechnung und Gefahr: zusätzliche Hinweise für den Selbstausschreiber;76
8.1;6.1 Mehr Freiraum und mehr Risiko;76
8.2;6.2 Leitfragen und Notizen für den Selbstausschreiber;77
9;7 Zwischenhalt: Arbeitspapiere zum Verständnis von Gruppen- und Leitungsprozessen;89
9.1;7.1 Themenzentrierte Interaktion (TZI): Grundlage für lebendiges Lernen und Arbeiten in Gruppen;89
9.2;7.2 Wie Anliegen zu Themen werden;102
9.3;7.3 Selbstverständnis, Rolle und Aufgabe des Leiters;123
9.4;7.4 Entwicklungsphasen von Gruppen: ihre Bedeutung für die Vorbereitung, Planung und Leitung;134
9.5;7.5 "Ich sehe was, was du nicht siehst" - Materialien zur Wahrnehmung;153
9.6;7.6 Wenn's kritisch wird: Ursachen, vorbeugende Interventionen und Vorsorge für den Ernstfall;167
10;8 Damit der Fluss zum Fließen kommt: Prozessgestaltung und Strukturgebung;186
10.1;8.1 Allgemeines zum Prozess;186
10.2;8.2 Rollende Planung;187
10.3;8.3 Mitwirkung der Teilnehmenden an der Rollenden Planung;187
10.4;8.4 Prozessanalyse: ... wenn wir wissen wollen, warum und wohin;190
10.5;8.5 Auswertung als Prozessanalyse mit der Gruppe: ein Praxisbeispiel;196
11;9 Leinen los ...: die Anfangsphase;201
11.1;9.1 Die Anfangsdynamik: ein Fluss mit vielen Quellen;201
11.2;9.2 Leitfragen und Notizen zur Gestaltung und Leitung der Anfangsphase;204
11.3;9.3 Praxisbeispiel eines Anfangs;215
12;10 Einlaufen, Anlegen und Aussteigen: die Endphase;221
12.1;10.1 Das Ende braucht Energie;221
12.2;10.2 Leitfragen und Notizen zur Gestaltung und Leitung der Endphase;223
12.3;10.3 Der Leiter auf dem Weg nach Hause;232
12.4;10.4 Praxisbeispiel einer Endphase;233
13;11 Ein kurzes Nachwort;236
14;Literatur;237
15;Literaturhinweise;238
16;Sachwortverzeichnis;245

Kurztext / Annotation

Teilnehmer eines Workshops durchlaufen einen komplexen Prozess mit vielen Wechselwirkungen. Die Autoren vermitteln auf der Grundlage der Themenzentrierten Interaktion, wie man -die Gestaltung der Gespräche mit dem Auftraggeber, -die Vorbereitung, -die eigentliche Leitung sowie -die Beendigung von Lern- und Arbeitsgruppen plant und auf welche Probleme man achten muss.

Barbara Langmaack ist Ehe- und Lebensberaterin in Hamburg sowie TZI-Ausbilderin. Sie berät Firmen in Organisations- und Konfliktsituationen und hat mehrere Bücher zur Themenzentrierten Interaktion veröffentlicht. Michael Braune-Krickau, Dipl.-Ing., ist seit vielen Jahren als Seminar- und Workshopleiter tätig.

Beschreibung für Leser

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Über den AutorIn

Michael Braune-Krickau, Dipl.-Ing., ist seit vielen Jahren als Seminar- und Workshopleiter tätig. Barbara Langmaack ist Ehe- und Lebensberaterin in Hamburg sowie TZI-Ausbilderin. Sie berät Firmen in Organisations- und Konfliktsituationen und hat mehrere Arbeiten zur Themenzentrierten Interaktion veröffentlicht.