Der Lehrplan - Programm der Schule

Produktdetails

Verlag

Beltz Juventa

Erschienen

2013

Sprache

Deutsch

Seiten

336

Infos

336 Seiten

ISBN

978-3-7799-4275-7

Inhaltsverzeichnis

1;Vorwort;8
2;Inhalt;12
3;Einleitung;14
3.1;1. Curriculare Planungen;14
3.2;2. Die Begriffe Lehrplan und Curriculum;15
3.3;3. Adressaten und Aufgaben des Lehrplanes;18
3.4;4. Arbeitsbereiche und Forschungsfelder der curricularen Planung;19
3.5;5. Topik der Lehrplanung: Ein Instrument zur Analyse curricularer Planungen;20
3.6;6. Die Entwicklungen in der Schulsteuerung;27
3.7;7. Entwicklungsphasen der Lehrplanarbeit;38
4;Kapitel I Was ist der gesellschaftliche Auftrag der Schule?;44
4.1;1. Der Zweck der Schule;44
4.2;2. Der Auftrag aus gesellschaftstheoretischer Sicht;48
4.3;3. Die Herausbildung des gesellschaftlichen Auftrages der Staatsschule;58
4.4;4. Die rechtliche Fassung des Auftrages;63
4.5;5. Zusammenfassung;68
5;Kapitel II Wie detailliert und messbar sollen Lehrpläne formuliert sein?;70
5.1;1. Lehrpläne früher und heute;70
5.2;2. Transformationen in Lehrplänen und Lehrplanarbeit;71
5.3;3. Formen der Zieldarstellung;79
5.4;4. Lehrplantypen;91
5.5;5. Die Reichweite von Lehrplänen;98
5.6;6. Zusammenfassung;104
6;Kapitel III Welches Wissen ist bedeutsam?;108
6.1;1. Ordnung und Auswahl - zwei curriculare Prinzipien;108
6.2;2. Allgemeine Bildung;111
6.3;3. Die Welt als Bildungsstoff - der Gesichtspunkt der Ordnung;114
6.4;4. Bedeutsamkeit - der Gesichtspunkt der Auswahl;126
6.5;5. Curriculare Kontroversen;133
6.6;6. Kanon auf Zeit;135
6.7;7. Zusammenfassung;138
7;Kapitel IV Wie entstehen Lehrpläne?;140
7.1;1. Staatliche Lehrplanarbeit;140
7.2;2. Lehrplanarbeit aus historischer Perspektive - ein Beispiel aus dem Kanton Zürich;142
7.3;3. Strukturen und Modelle der Lehrplanarbeit;145
7.4;4. Die Lehrplanarbeit der Bildungsadministration;154
7.5;5. Konflikte in der Lehrplanarbeit;159
7.6;6. Ein Instrument zur Analyse von Lehrplanentwicklungsprojekten;162
7.7;7. Porträts von Lehrplanentwicklungen;166
7.8;8. Zusammenfassung;171
8;Kapitel V Wie wirken Lehrpläne?;174
8.1;1. Unbestimmtheit des Anfangs;174
8.2;2. Wirkung in sozialen Systemen;175
8.3;3. Das Interesse an Wirkungen in Bildungssystemen;178
8.4;4. Dimensionen der Wirksamkeit von Lehrplänen;180
8.5;5. Die Einführung neuer Lehrpläne;187
8.6;6. Erwartungen an die Wirkungen von Lehrplänen;189
8.7;7. Untersuchungen zu den Wirkungen von Lehrplänen;191
8.8;8. Nutzung und Gebrauch von Lehrplänen;192
8.9;9. Wirkungen von Bildungsstandards;194
8.10;10. Zusammenfassung;195
9;Kapitel VI Was wird in der Schule auch gelernt?;198
9.1;1. Der heimliche Lehrplan;198
9.2;2. Ein erweitertes Konzept von Lehrplan und Curriculum;200
9.3;3. Die Rückseite des Lehrplanes;204
9.4;4. Das Schulfach als Denk- und Handlungsrahmen;206
9.5;5. Diskursordnung der Schule;210
9.6;6. Die Schulklasse: ein Lernprogramm;215
9.7;7. Lehr- und Schulordnungen;221
9.8;8. Der pädagogischer Code;226
9.9;9. Individualisierung und Wettbewerb;230
9.10;10. Zusammenfassung;235
10;Kapitel VII Welche Aufgabe kommt dem Lehrmittel bei der curricularen Planung zu?;238
10.1;1. Lehrmittel: Begriff und Umfang;238
10.2;2. Planzerlegung;240
10.3;3. Didaktik und Curriculum;242
10.4;4. Sekundäre Lehrplanbindung und Alignment;244
10.5;5. Produktion und Diversifikation;246
10.6;6. Schulbücher und Lehrmittel als administrative Steuerungsinstrumente;249
10.7;7. Das Schulwissen als kontrolliertes und kontrollierendes Wissen;251
10.8;8. Schulbücher und Lehrmittel als Medien pädagogischer Vermittlung;253
10.9;9. Schulbücher und Lehrmittel als Instrumente der Inhaltssteuerung;257
10.10;10. Schulbuchforschung;259
10.11;11. Neues Verhältnis zwischen Lehrplan und Lehrmittel;260
10.12;12. Zusammenfassung;261
11;Kapitel VIII Wie national sind Lehrpläne?;262
11.1;1. Weshalb dies keine banale Frage ist;262
11.2;2. Das Politische an und in den Lehrplänen;264
11.3;3. Lehrplan und Nationenbildung;269
11.4;4. Lehrplan als Instrument nationalistischer Bildungspolitik;273
11.5;5. Wachsender Einfluss der Weltgesellschaft;278
11.6;6. Das Allgemeine und das Besondere - das Eigene und das Fremde;281
11.7;7. Zusammenfassung;285
12;Kapitel IX Das

Kurztext / Annotation

Auch im Zeitalter neuer Educational Governance bleibt der Lehrplan das für die öffentliche Schule entscheidende konstitutive Dokument. Gestützt auf den Stand der internationalen Lehrplanforschung führt das Buch in die Praxis und Theorie des Lehrplanes und der Lehrplanarbeit ein. Es stellt Bildungsstandards, Kerncurricula und Kompetenzmodelle in den bildungspolitischen, historischen und soziologischen Kontext.

Rudolf Künzli, Jg. 1941, Dr. phil., habil., ist Titularprofessor für Pädagogik der Universität Zürich, pensionierter Direktor der Pädagogischen Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz. Seine Arbeitsschwerpunkte sind Curriculumforschung, Didaktik und Lehrerbildung.

Beschreibung für Leser

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