Der Kindergarten: Geschichte - Entwicklung - Konzepte

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Casa editrice

Julius Beltz GmbH

Pubblicato

2011

Lingua

Deutsch

Pagine

240

Info

240 Pagine
240 mm x 197 mm

ISBN

978-3-407-29191-2

Inhaltsverzeichnis

1;Inhalt;6
2;Einleitung;10
3;1. Die Entstehung der institutionellen Kleinkinderziehung;15
4;2. Der Fröbelsche Kindergarten;25
4.1;2.1 Fröbels Pädagogik;25
4.2;2.2 Die Gründung der ersten Kindergärten;30
4.3;2.3 Fröbels Spielgaben;33
4.3.1;Exkurs: Die Ästhetik der Spielgaben;35
4.4;2.4 Gesellschaftspolitische Entwicklungen nach 1848;36
4.5;2.5 Die Einrichtung der Volkskindergärten;36
4.6;2.6 Ein neuer Frauenberuf entsteht;39
5;3. Die Stellung des Kindergartensin der Republik von Weimar;43
5.1;3.1 Forderungen;43
5.2;3.2 Diskussionen und Empfehlungen der Reichsschulkonferenz;45
5.3;3.3 Der Kindergarten als Aufgabe der Jugendhilfe;47
6;4. Der Einfluss der Psychoanalyseauf die Kindergartenpädagogik;51
6.1;4.1 Ansätze psychoanalytischer Pädagogik;51
6.2;4.2 Vera Schmidts Kinderheim-Laboratorium;52
6.2.1;Pädagogische Ansätze und Erfahrungen;53
6.3;4.3 Nelly Wolffheim;54
6.3.1;Lebensweg;54
6.3.2;Die Aufgaben des psychoanalytisch orientierten Kindergartens;56
6.3.3;Äußerungsformen der infantilen Sexualität im Kindergarten;59
6.3.4;Kinderfreundschaften;61
6.3.5;Das verhaltensgestörte Kind im Kindergarten;62
6.3.6;Zur Bedeutung des Spiels;62
6.3.7;Psychoanalyse und Kindergarten;63
7;5. Der Kindergarten im Dritten Reich;67
7.1;5.1 Erste Folgen der Machtübernahme;67
7.2;5.2 Zur vaterländischen Erziehung im Kaiserreich;67
7.3;5.3 Grundzüge nationalsozialistischer Pädagogik;69
7.3.1;Mädchenerziehung im Kindergarten;72
7.3.2;Führer und Gefolgschaft;73
7.4;5.4 Kindergarten und Familie;76
7.4.1;Die »Gleichschaltung« der Kindergärten;78
7.4.2;Die NSV-Kindergärten;80
7.4.3;Die Ausbildung der Kindergärtnerin und Kinderpflegerin;81
8;6. Die Entwicklung des Kindergartensvon 1945 bis 1970;87
8.1;6.1 Die Wiederaufnahme der deutschen Kindergartentradition;87
8.2;6.2 Zur methodischen Arbeit im Kindergarten;89
8.3;6.3 Zur Problematik der Einschulung;90
8.4;6.4 Der Schulkindergarten;91
8.5;6.5 Kritik am Kindergarten;93
9;7. Der Kindergarten in der DDR;97
9.1;7.1 Der gesellschaftliche Auftrag des Kindergartens;97
9.2;7.2 Ganztagseinrichtungen;99
9.3;7.3 Beziehung zu den Eltern;100
9.4;7.4 Grundzüge des Programms für die Bildungs- und Erziehungsarbeit im Kindergarten;103
9.5;7.5 Eine Erzieherin berichtet über ihre Erfahrungen;104
9.5.1;Sachgebiet: Muttersprache;107
9.5.2;Sachgebiet: Entwicklung elementarer mathematischer Vorstellungen;111
9.6;7.6 Kritik;112
9.7;7.7 Zur Rolle der Kindergärtnerin;114
9.8;7.8 Die Wende;115
10;8. Montessoris Konzeption einer Elementarerziehung;119
10.1;8.1 Die soziale Aufgabe der »casa dei bambini«;119
10.2;8.2 Die pädagogischen Methoden im Kinderhaus;122
10.3;8.3 Raumgestaltung und die Beschäftigungsmittel;123
10.4;8.4 »Hilf mir, es selbst zu tun«;126
10.5;8.5 Zur Bedeutung Montessoris;127
11;9. Der Waldorfkindergarten;129
11.1;9.1 Die Anziehungskraft der Waldorfpädagogik;129
11.2;9.2 Die anthroposophische »Menschenkunde« und » Entwicklungslehre«;131
11.3;9.3 Das Spiel als Entfaltung schöpferischer Fantasie;134
11.3.1;Sprachförderung durch Nachahmung;135
11.3.2;Das Kind soll Sinnvolles erleben;136
11.3.3;Vom Leben lernen;136
11.3.4;Die Spielstufen;137
11.3.5;Spielzeug;137
12;10. Von den antiautoritären Kinderläden zu den Elterninitiativ-Kitas;143
12.1;10.1 Die antiautoritäre Erziehungsbewegung;143
12.1.1;Die Gründung der antiautoritären Kinderläden;144
12.1.2;Sexualerziehung;147
12.1.3;Umgang mit kindlichen Aggressionen;150
12.1.4;Sozialistische Kinderläden;150
12.1.5;»Politische Sozialisation«;152
12.1.6;Finanzierung;153
12.1.7;Zusammenfassung;154
12.2;10.2 Elterninitiativ-Kitas;154
12.2.1;Der Vereinsvorstand;155
12.2.2;Intentionen der Eltern;156
13;11. Reformen in den 1970er-Jahren;159
13.1;11.1 Der Kindergarten in der bildungspolitischen Diskussion;159
13.2;11.2 Der Modellversuch »Kita 3000« in Frankfurt am Main;161
13.2.1;Einflüsse der Kinderladenbewegung und des Arbeitskreises Kritische Sozialarbeit;163
13.2.2;Soziales Lernen in der Kita;166
13.2.3;Beendigung des Modellversuchs »Kita 3000«;167
13.2.4;Lehren aus dem Mode

Kurztext / Annotation

Wann und warum kam es zur Einrichtung des ersten Kindergartens, und wie entwickelte sich die institutionelle Kleinkinderziehung weiter bis heute? Wie und woraus entwickelten sich die heute gebräuchlichen pädagogischen Konzepte? In diesem Buch wird die Geschichte der Kindertageseinrichtungen und des Kindergartens von seinen Anfängen im 18. Jahrhundert bis in die Gegenwart anschaulich und mit zahlreichen Abbildungen und Beispielen dargestellt. Hier erhalten Sie umfassende Informationen - zur historischen Entwicklung von den Kinderbewahranstalten und dem Kindergarten bis zu den Elterninitiativ-Kitas, - zu traditionellen und neuen pädagogischen Konzepten (Fröbel-, Montessori- und Waldorfpädagogik, interkulturelle Pädagogik), - zu den neuen Entwicklungen der Erzieher/Innenausbildung und den frühpädagogischen Studiengängen an Hochschulen und - zu aktuellen bildungspolitischen Diskussionen (PISA; Bildungspläne, Ganztagsbetreuung).

Prof. Wilma Aden-Grossmann lehrte vor ihrer Emeritierung Sozialpädagogik an der Universität Kassel und ist Herausgeberin und Autorin zahlreicher Publikationen, u.a. zur frühpädagogischen Erziehung, Kindergartenpädagogik und Schulsozialarbeit.

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